Centre de Ressources pour les Enseignants
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Édubref n°18 - Des outils didactiques pour enseigner et apprendre
ÉduBref propose dans un format court et abordable de revenir sur des travaux et études universitaires sur les pratiques éducatives. Depuis le contexte français, ce numéro propose de revenir sur la notion d’outils didactiques, de la façon dont l’objet est traité dans la recherche académique à son apparition dans les programmes scolaires. Il propose également une réflexion sur les possibles collaborations entre les concepteurs d’outils didactiques et leurs usagers en plus de présenter des méthodologies d’appropriation par les enseignants.
Édubref n°19 - La direction d'école : quels héritages ?
ÉduBref propose dans un format court et abordable de revenir sur des travaux et études universitaires sur les pratiques éducatives. Ce numéro est dédié à la direction scolaire dans le primaire en France. On y retrouve une histoire de la fonction de directeur.rice du XIXème siècle à nos jours, l’évolution des lois et décrets encadrant la profession. L’autrice y présente également certains défis et enjeux actuels.
Édubref n°22 - Enseigner, oui mais à deux ?
ÉduBref propose dans un format court et abordable de revenir sur des travaux et études universitaires sur les pratiques éducatives. Ici, l'autrice présente les récentes recherches sur l'enseignement à plusieurs afin de bousculer la vision persistante de l’enseignant seul face à la classe et de montrer les avantages que peut avoir l’enseignement partagé. Ces pratiques sont notamment abordées dans le cadre d’une éducation inclusive dans le contexte français.
Assistive Technologies: Inclusive Teaching Guidelines for Educators
Assistive technologies encompass tools and services designed to enhance learners' independence, participation, and success, helping them reach their full potential. This guide explains how educators can use assistive technology to create an inclusive environment that supports diverse learning styles and information processing. It introduces various assistive technologies that cater to individual learner needs, helping them overcome challenges. Educators should view assistive technologies as resources for all students, integrating them into the classroom to ensure widespread benefit and minimize the risk of stigmatization.
Cognitive load theory: Research that teachers really need to understand
To improve student performance, teachers need to understand the evidence base that informs and helps improve their practice. An area of research with significant implications for teaching practice is cognitive load theory.
This paper describes the research on cognitive load theory and what it means for more effective teaching practice. The first part of the paper explains how human brains learn according to cognitive load theory, and outlines the evidence base for the theory. The second part of the paper examines the implications of cognitive load theory for teaching practice, and describes some recommendations that are directly transferable to the classroom.
